Autores:
Jon Ander Gómez,
Marisa Llorens, Carlos Herrero, Germán Moltó
Año:2011
Fuente: JA Gómez, M Llorens, C Herrero… - II Congreso Internacional
…, 2011 - grycap.upv.e
Resumen desde otra perspectiva reflexiva
En este artículo, un grupo de profesores,
realizaron un estudio implantado metodologías activas de enseñanza aprendizaje.
Para ello utilizaron las guías didácticas como documento de referencia tanto
para profesores como para alumnos. En este orden de ideas, las guías didácticas
que presentan son el eje central para la implantación de metodologías activas
en programación, en un único documento
se recoge, por cada tema, toda la información que tanto el alumno como el
profesor necesitan para una planificación completa sobre contenidos a estudiar,
impartir, qué trabajos realizar y cuándo deben entregar, las referencias bibliográficas
a consultar y, lo más importante, los objetivos a cumplir.
Sin embargo, los resultados obtenidos
divergen y llaman a la reflexión con respecto a los artículos anteriores donde
las guías interactivas no presentaban inconvenientes en su ejecución, en
cambio, en esta investigación la implantación de metodologías activas de
enseñanza aprendizaje lleva consigo una sobrecarga de trabajo para el
profesorado que no se puede ignorar según los autores.
Los aspectos más importantes de la sobrecarga
de trabajo son (a) la preparación de material, (b) la coordinación de un equipo
de profesores relativamente grande, y (c) la corrección de trabajos. Además,
para que la planificación de tareas surta el efecto deseado en el alumnado, la
corrección de éstas debe realizarse sin demora. Con ello se consigue que todo
alumno esté informado de su evolución. Y
por último, otro aspecto también crítico es la matrícula aumentada de alumnos
por profesor que hace muy difícil la evaluación oportuna e interactiva
correspondiente.
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